儿童悬吊训练系统功能评估

在进行儿童悬吊系统训练前，对不同年龄阶段的儿童，治疗师应根据儿童的特点选用合适的评价量表对其功能进行评估，并加以分析，以便根据儿童的功能情况设计其个体化的治疗方案。

例如：对脑瘫儿童进行运动功能评定时，要了解患儿的综合情况，通过对儿童姿势、运动发育情况详细的判断神经学症状的检查以便了解第一手资料，情况如下：

（1）儿童的神经影像学分析，明确患儿在大脑中损伤的具体位置及会引发的症状。

（2）神经反射的发育情况，如原始反射是否残存，是否有病理反射，自律的姿势反应发育的水平。

（3）儿童的姿势、运动发育水平及运动障碍的程度、部位。

（4）肌张力异常的范围、分布、肌力的情况。

（5）在动态评估中，分析异常的姿势模式、运动模式和代偿的姿势、运动模式、联合反应，分析其产生的原因和可能的发展趋势。从中找出问题的主线。

（6）了解是否有关节的挛缩和变形以及有可能发生挛缩和变形的因素。分析其与目标的相关性。

（7）了解现存的功能障碍在日常生活中受到的限制，观察儿童在日常生活中身体的使用，明确问题的主线。

（8）了解儿童家庭养育状况，对儿童性格、情绪、心理状况评估，并在动态评估中观察不同环境对儿童的影响。

评定量表的使用：GMFM、FMFM、Peabody运动发育量表、格赛尔发育诊断量表等，SCARED（儿童焦虑性情绪障碍筛查）、DSRS（儿童抑郁自评）、CASI（焦虑敏感指数）、家庭教养式问卷、儿童喂养问卷，儿童家庭养育环境问卷等。量表的使用有助于了解儿童的现存的功能状态，有助于治疗师及医生分析其存在的意义，从而找出问题的主线，并围绕主线为儿童设计出个体化方案及24小时管理策略。从而提高疗效。

在进行儿童悬吊训练系统康复中，遵循评估即使治疗，治疗的同时亦是对儿童的个体化评估。在训练中不断修正。围绕问题的主线进行治疗。训练目标一定要以主线为中心，训练内容一定围绕目标实施。也就进行儿童悬吊训练系统康复时，一定不能偏离主线，与目标相关联。同时训练中要考虑环境的改变对患儿情绪、心理、认知方面的影响。